99热官方网站,五月天福利视频,天天天日夜夜操

沈立新大步從鄭書記的辦公室里走出來，心里揣著事兒，步子也比平時(shí)邁得快。

他沒有立刻回自己的辦公室，而是先去了趟洗手間，擰開水龍頭，抄起涼水就往臉上撲。

冰涼的水拍在臉上，讓他有些發(fā)熱的頭腦稍微冷靜下來。

不對啊……

鄭書記今天的反應(yīng)，實(shí)在太反常了。

沈立新對他再了解不過，鄭書記一向是個(gè)沉得住氣的人，思考問題總是周到穩(wěn)妥，很少會(huì)被什么人、什么話輕易牽動(dòng)情緒。

今天，鄭書記顯然是被那個(gè)名叫李向陽的高中生的話，深深刺激到了，話語間甚至帶了真正的憤怒。

可就因?yàn)橐粋€(gè)素不相識的孩子幾句話？

沈立新拿起紙巾擦臉，一邊搖了搖頭。

恐怕事沒那么簡單。

他想起了鄭書記的兒子，鄭懷瑾。

那孩子……是不是剛上一年級？

對了，就是這個(gè)！

沈立新心里豁然開朗。

一個(gè)市委書記，每天都面對的是城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行這樣的大事。

但當(dāng)他回到家里，面對自己正在接受教育的孩子時(shí)，那些宏觀問題就突然非常具體、非常真實(shí)了。

他會(huì)不會(huì)也在擔(dān)心，自己的孩子將來要面對同樣沉重的學(xué)業(yè)壓力？

會(huì)不會(huì)也怕自己的孩子變成只會(huì)做題、不會(huì)生活的“空心人”？

這種身為人父的憂慮，疊加他作為主政者對未來的責(zé)任感，當(dāng)然會(huì)被李向陽那些話深深擊中。

難怪鄭書記那句“今天的學(xué)生不夠健康，明天的社會(huì)就不會(huì)健康”，說得那么重。

“原來如此……”

這個(gè)發(fā)現(xiàn)，并沒有讓他覺得鄭書記是“因私廢公”，反而讓他更加理解了這項(xiàng)任務(wù)的緊迫性和重要性。

連鄭書記這樣的高層領(lǐng)導(dǎo)，都在為自己孩子的教育環(huán)境而擔(dān)憂，那千千萬萬個(gè)普通家庭呢？

那些沒處說、沒人問的焦慮和無奈，怕要比這深得多，沉得多。

“鄭書記說得對啊……”

沈立新走出洗手間，回到了自己的辦公室。

“今天的學(xué)生不夠健康，明天的社會(huì)就不會(huì)健康！”

這句話，像警鐘一樣在他耳邊回響。

不能再拖延了！不能再猶豫了！

必須立刻行動(dòng)起來！

他回到辦公室，關(guān)上門，沒有像往常那樣先處理堆積的公文，而是立刻打開了電腦，調(diào)出前陣子各學(xué)校交上來的“學(xué)生心理健康情況報(bào)告”。

說是報(bào)告，其實(shí)是應(yīng)付檢查用的。

當(dāng)時(shí)，他拿到報(bào)告，只是粗略掃了一眼，看到“總體平穩(wěn)”“個(gè)別學(xué)生存在心理波動(dòng)”之類的結(jié)論，就沒太往心里去。

那會(huì)兒，他心里更多裝著校舍安不安全、食堂凈不干凈、有沒有學(xué)生被欺負(fù)這些“一眼能看到”的東西。

這次不同了。

他要重新仔細(xì)看看這份報(bào)告，看看那些被忽略的細(xì)節(jié)。

一行一行往下翻，沈立新的臉色，變得越來越難看。

報(bào)告顯示，在全市幾十所普通高中和職業(yè)高中里，超過60%的學(xué)校報(bào)告“學(xué)生心理壓力較大”；

近40%的學(xué)校報(bào)告“有學(xué)生因心理問題休學(xué)或請假”；

超過20%的學(xué)校報(bào)告“發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘傾向或行為”；

還有不少學(xué)校，也大多有“悶悶不樂”“不愛學(xué)習(xí)”“和同學(xué)處不好”等模糊詞語來描述學(xué)生的狀態(tài)。

而在一些深入一點(diǎn)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)里，更是觸目驚心：

某重點(diǎn)高中對高二年級進(jìn)行的匿名心理測評顯示，超過30%的學(xué)生表現(xiàn)出“中度以上抑郁傾向”；

某普通高中反映，高三年級每個(gè)班差不多有一兩個(gè)同學(xué)需要隔段時(shí)間去做心理咨詢，或者靠藥才能穩(wěn)住。

職高的孩子看起來好一些，但不少孩子也自卑、沒動(dòng)力、覺得沒出路……

這些數(shù)字，沈立新不是第一次見

但那時(shí)候，他更多把它們看作一種“現(xiàn)象”，一種教育高壓下的“副作用”。

只要考試體制還在，那有些孩子扛不住，總歸不可避免

他時(shí)不時(shí)安慰自己，等上了大學(xué)就好了，畢業(yè)走上社會(huì)，壓力就小了。

但今天再讀，沈立新只覺得一股寒氣從腳底直沖天靈蓋。

不是“現(xiàn)象”！

這是問題！

而且是非常嚴(yán)重的問題！

這些數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)活生生的、正在承受痛苦的孩子！

他們的笑容呢？

他們的朝氣呢？

他們對未來的憧憬呢？

全都被淹沒在無窮無盡的試卷、排名、期待和焦慮里了！

“怎么會(huì)這樣……”

一種巨大的荒謬感和憤怒感，開始在他心里升騰。

他忽然想起，之前去幾所學(xué)校調(diào)研時(shí)，那些校長、老師們匯報(bào)工作時(shí)，總是興高采烈地展示他們的升學(xué)率、重點(diǎn)率、清北人數(shù)……

他們談?wù)撈鹉切凹庾由保拖裾務(wù)撟约壕呐嘤摹爱a(chǎn)品”，充滿了自豪。

而對于那些“掉隊(duì)”的、成績不理想的、甚至心理出問題的學(xué)生呢？

他們的語氣，往往就變得輕描淡寫，或者干脆避而不談。

仿佛那些孩子，只是“生產(chǎn)”過程中不可避免的“次品”或“損耗”。

當(dāng)時(shí)沈立新沒覺得有什么不對。

大家都這樣，這就是教育界的“風(fēng)氣”。

可現(xiàn)在，站在鄭書記點(diǎn)醒的高度，再回過頭看……

這風(fēng)氣，太他媽不對了！

這不是教育！

這是把人當(dāng)成了機(jī)器！

把鮮活的生命，當(dāng)成了可以量化、可以比較、可以隨意犧牲的“成績”和“用品”！

學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率，是排名，是榮譽(yù)；