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周一上午，鄭儀在辦公室處理完幾件緊要的公事，看了看日程安排。

今天上午，他約了分管教育工作的副市長過來談事。

這位副市長叫沈立新，是從省教育廳基礎(chǔ)教育處處長崗位上提拔過來的。

他算是“空降”干部，當(dāng)時省里一位主要領(lǐng)導(dǎo)對明州教育發(fā)展非常關(guān)心，親自向鄭儀推薦了沈立新，認(rèn)為他專業(yè)扎實、思路活、懂政策，能好好抓一抓明州的教育。

鄭儀經(jīng)過考察，也覺得沈立新雖然年紀(jì)不大，但言談舉止沉穩(wěn)，對教育工作有自己的見解，便同意了省里的推薦。

沈立新到任明州兩年多，確實也干了不少事。

推動中小學(xué)搞標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一些老破小的學(xué)校校舍、環(huán)境都改善了不少；

他力主擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，組建了幾個教育集團，讓好學(xué)校帶動弱校，盡量讓更多孩子能享受好的教育；

他積極落實省里關(guān)于隨遷子女教育的政策，在明州率先全面放開隨遷子女入學(xué)門檻，確保每一個來到明州的孩子“有學(xué)上”；

他還牽頭制定了一系列提升教師待遇、加強師資培訓(xùn)的政策，在一定程度上穩(wěn)定了教師隊伍，提升了教學(xué)積極性。

可以說，這幾年明州教育的快速發(fā)展，包括那個高中生李向陽能夠順利在明州上學(xué)、獲得補助，背后都有沈立新的一份功勞。

在鄭儀的印象里，沈立新屬于那種典型的“專家型”干部。

做事認(rèn)真、說話有條理、匯報時數(shù)據(jù)清清楚楚，很少說虛的。

但也正因為他太“專業(yè)”、太“務(wù)實”，鄭儀有時會覺得，沈立新似乎過于注重“術(shù)”的層面，比如政策落實、資源配置、硬件改善、考核指標(biāo)等。

而對于“道”的層面，比如教育的本質(zhì)是什么？我們要培養(yǎng)什么樣的人？

當(dāng)前教育模式對孩子們的心靈成長可能造成哪些深遠(yuǎn)影響？

這些更深層、也更需要情懷和擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}，他似乎提得不多。

當(dāng)然，這也不能全怪沈立新。

現(xiàn)在的教育體系里，一個管教育的副市長，最先得保證不能出事——校舍不能塌、食堂不能中毒；

其次要完成各種“硬任務(wù)”——升學(xué)率、考核評比；

至于學(xué)生心里苦不苦、成長快不快樂，這些“軟”的、見效慢的事，往往排不到前面。

周末那個名叫李向陽的高中生的話，讓他對“教育”這件事，有了更深的緊迫感和反思。

教育這事兒，恐怕不能只盯著“成績單”看了。

“咚咚咚?！?br/>
敲門聲響起。

“請進?！?br/>
門被推開，副市長沈立新走了進來。

他四十出頭，身材適中，穿著得體的深色西裝，戴著眼鏡，手里拿著一個厚厚的筆記本，表情認(rèn)真而恭敬。

“鄭書記，您找我？”

“立新來了，坐。”

鄭儀指了指對面的沙發(fā)。

沈立新在沙發(fā)上坐下，將筆記本攤開放在膝蓋上，一副隨時準(zhǔn)備記錄和匯報的樣子。

趙希言端了兩杯茶進來，放在兩人面前，然后退了出去。

“立新，最近教育工作，總體還順利吧？”

鄭儀喝了口茶，語氣平和地開場。

“總體順利，書記。”

沈立新立刻回答。

“新學(xué)期開學(xué)的準(zhǔn)備都到位了，老師的招錄計劃在推進，有幾所新學(xué)校建設(shè)也順利，年底前應(yīng)該能投入使用?！?br/>
“另外，秋季學(xué)期的幾個重點安排——教師節(jié)表彰、教學(xué)質(zhì)量分析會、校園安全大檢查這些，也都提前做好了預(yù)案。”

他對答如流，看得出對整個系統(tǒng)的情況掌握得很清楚。

鄭儀點點頭。

“嗯，這些常規(guī)工作，你抓得不錯?！?br/>
他話鋒一轉(zhuǎn)。

“不過，我今天找你，主要不是聽這些?！?br/>
沈立新聽了這話，神色更專注起來。

“周末，我陪家人出去吃飯，碰到了一個咱們明州二中的學(xué)生，高二的。”

鄭儀把遇見李向陽的經(jīng)過，以及這孩子說的話、提的建議，原原本本地告訴了沈立新。

他沒添油加醋，只是把那個高中生的話復(fù)述了一遍。

“……他最后說，他很多同學(xué)因為壓力太大，休學(xué)了，得了抑郁癥。他希望能多一點自由時間，希望學(xué)校的圖書館能有更多課本以外的書。”

鄭儀說完，看著沈立新。

沈立新的眉頭，隨著鄭儀的講述，慢慢皺了起來。

聽完之后，他沉默了片刻，似乎在消化這個信息，也似乎在組織語言。

“書記，您說的這個情況……我也有所了解?！?br/>
沈立新語氣變得有些沉重。

“當(dāng)前的高中教育，尤其是像二中這樣的重點高中，升學(xué)壓力確實非常大?！?br/>
“學(xué)校、老師、家長，包括學(xué)生自己，都把考一個好大學(xué)當(dāng)成唯一的目標(biāo)。”

“在這種氛圍下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，是普遍現(xiàn)象。”

他頓了頓，似乎有些無奈。

“我們也嘗試過一些措施，比如要求學(xué)校不得隨意占用學(xué)生周末補課，規(guī)定每天的作業(yè)量上限，提倡開展社團活動等等?！?br/>
“但說實話，效果……有限?！?br/>
“為什么？”

鄭儀問。

“原因很復(fù)雜?！?br/>
沈立新翻開筆記本，似乎想找些數(shù)據(jù)支撐。

“最根本的，還是評價體系問題?！?br/>
“高考的指揮棒擺在那里，全社會對升學(xué)率的看重程度，短期內(nèi)很難改變。”

“學(xué)校有升學(xué)率的壓力，校長要拿這個成績說話；

老師有教學(xué)成績的壓力，這跟職稱、績效掛鉤；

家長更是望子成龍，生怕孩子輸在起跑線上。”

“在這種層層壓力傳導(dǎo)下，學(xué)生成了承受的終端?！?br/>
“我們教育局出臺的‘減負(fù)’規(guī)定，到了學(xué)校層面，很容易被打折扣，或者‘上有政策，下有對策’?！?br/>
“比方說，不準(zhǔn)周末補課，有的學(xué)校就改成‘集中自習(xí)’，或者找個外面的‘專家’來開‘講座’。”

“規(guī)定作業(yè)不能太多，老師就布置‘彈性作業(yè)’、‘建議完成’，實際上學(xué)生不寫就跟不上?！?br/>
“至于社團活動、圖書館建設(shè)這些‘軟性’的東西，在升學(xué)壓力面前，很容易被邊緣化?！?br/>
沈立新的分析很到位，也說出了這個問題的癥結(jié)所在。

這也是教育系統(tǒng)內(nèi)部公認(rèn)的難題。

聽到沈立新的分析，鄭儀端起茶杯，抿了一口，沒有說話。

辦公室里的氣氛，有短暫的沉默。

沈立新的分析，點出了問題的表象。

評價體系單一，升學(xué)壓力層層傳導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校、老師、家長和學(xué)生都被綁在了高考這輛戰(zhàn)車上。

這沒錯。

作為分管教育的副市長，能看到這一層，并承認(rèn)改革的艱難，已經(jīng)算是有清醒的認(rèn)識了。

但鄭儀知道，問題的根源，比沈立新說的，還要更深，更……讓人感到無力。

“立新，你說的這些，都對。”

“但這些都是‘果’，不是‘因’?！?br/>
沈立新抬起頭，有些疑惑地看著鄭儀。

“你說高考是指揮棒，沒錯。全社會都看重升學(xué)率，也沒錯?！?br/>
“但你有沒有想過，為什么高考會成為唯一的、決定性的指揮棒？”

“為什么‘考一個好大學(xué)’這件事，對無數(shù)普通家庭來說，成了關(guān)乎命運、甚至生死攸關(guān)的頭等大事？”

沈立新嘴唇動了動，想說什么，但看到鄭儀的神情，又咽了回去。

他知道，鄭書記今天叫他來，不是想聽他匯報工作，而是想跟他探討更深層次的東西。

“因為，對于絕大多數(shù)普通家庭出身的孩子來說……”

“高考，幾乎是他們實現(xiàn)階級跨越、改變自身和家庭命運的唯一希望，甚至是最重要的途徑?！?br/>
“讀一個好大學(xué)，就意味著有機會找到一份好工作，意味著有機會留在大城市，意味著有機會擺脫父母那一輩的活法，過上不一樣的日子?！?br/>
“這種希望，這種壓力，這種孤注一擲的期盼，全都壓在了這場考試上。”

“所以，他們能不拼命嗎？能不全家老小一起卷嗎？”

沈立新點了點頭，這些他當(dāng)然也明白。

“但是，”

鄭儀話鋒一轉(zhuǎn)，語氣里多了一絲冷意。

“有些人，并不希望有太多的人，通過這條狹窄的通道爬上來?！?br/>
“為什么？”