我打量著四張標(biāo)識(shí)語，很明顯字跡不是一個(gè)人的，兩張是楊老師寫的，剩下的兩張，應(yīng)該是那方剛寫的。
他這么做，無疑是挑起男生的不滿，從而將事情擺在臺(tái)面上，之所以夜里偷偷來，應(yīng)該是想神不知鬼不覺。
我將方剛寫的字條撕了下來，揉成一坨直接扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
做人不能這樣，校園又不是施展陰謀詭計(jì)的地方，大家在一個(gè)學(xué)校，就是緣分，何必這么陰呢。
只要解決掉問題不就行了，做人要懂得寬容。
還是那句話，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
我掏出紙筆，寫上了大大的四個(gè)字：女生專用。
與其把矛盾建立在同學(xué)之間，不如把矛盾架在楊老師的頭上。
初中的時(shí)候我就可以模擬別人的字跡了，不說特別像，不仔細(xì)看肯定是看不出來的。
不然我的警員證也不能做到以假亂真的地步。
既然楊老師讓我解決問題，那必須得給她這個(gè)面子，她就是目前最大的問題。
將標(biāo)識(shí)語貼在水龍頭上，我也悄悄的順著廁所的管道，爬回了自已的宿舍。
以前在初中的時(shí)候，什么事我都自已出面，導(dǎo)致我處處被針對(duì)，全校的老師看著我都是直皺眉。
現(xiàn)在我聰明了，事情給別人干，我就在背地里引導(dǎo)事件順著我的想法發(fā)展。
出頭鳥不是那么好當(dāng)?shù)模绕涫菦]有身份加持的情況。
以嚴(yán)青這個(gè)進(jìn)度，只要不犯大錯(cuò)誤，應(yīng)該是穩(wěn)穩(wěn)的班長，我不可能說因?yàn)槲倚枰嚅L這個(gè)位置，需要話語權(quán)，就去陷害他，讓他犯眾怒下臺(tái)，這不是我的行事風(fēng)格。
正面剛有正面剛的打法，背里陰有背里陰的策略，解決問題的辦法，多思考總能想出來的。
第二天，我就跟個(gè)沒事一樣，下了晚自習(xí)后，在宿舍磨蹭了好一會(huì)，才拎著水瓶去打水。
我故意去的很晚，這樣等學(xué)生吵起來，我就是事外人。
當(dāng)我趕過去的時(shí)候，見到方剛靠在柱子上，一臉難以置信的看著水龍頭的標(biāo)語。
學(xué)生間的爭(zhēng)吵不算嚴(yán)重，這點(diǎn)我得表揚(yáng)一下我們學(xué)校的大多數(shù)女孩子。
即便這樣的情況，她們也愿意和男生一起打水，并沒有因?yàn)樯厦娴淖謼l，就排斥男生排隊(duì)。
當(dāng)然了，我說的是大多數(shù)，那自然就會(huì)有少數(shù)女生，在那陰陽怪氣的。
“都不知道是不是男的，還來女生專用的地方打水。”一個(gè)胖胖的女生譏諷道。
她的聲音不算大，但在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校的男生明顯處于被針對(duì)的處境，對(duì)這些話格外敏感。
那是一點(diǎn)就炸。
“瞧你胖的跟豬一樣，說是雌性我都要反駁一下，還女生，真沒看出來。”當(dāng)即一個(gè)不受氣的男生，直接指著她的鼻子罵道。
想必是已經(jīng)忍了許久，此刻終于是爆發(fā)了。
要么不吵，吵就得大吵，一時(shí)間，那胖女生的嘴就跟機(jī)關(guān)槍一樣，噠噠噠噠噠噠。
吵鬧聲很快就引起了校方領(lǐng)導(dǎo)的注意，自打食堂事件發(fā)生后，現(xiàn)在有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，那些校領(lǐng)導(dǎo)就把耳朵豎起來，生怕事件重演。
教導(dǎo)主任挺著個(gè)大肚子，嘴上的油都沒抹干凈，看到水龍頭的標(biāo)語，那真是一個(gè)頭兩個(gè)大。
“這玩意誰貼的？”
“打開水分什么男女，都一樣，好好排隊(duì)。”教導(dǎo)主任一聲令下，那個(gè)胖女生也不敢再反駁，老老實(shí)實(shí)的排起隊(duì)。
“這件事我會(huì)調(diào)查清楚。”他將標(biāo)識(shí)全部撕掉，揣到了兜里。
“這是楊老師貼的，你撕下來經(jīng)過她同意了嘛？”我縮在人群中，朝教導(dǎo)主任喊道。
“是誰說的，站出來。”教導(dǎo)主任并沒有看到我，聽聞這話，便想叫喊話的我當(dāng)面作證。
那我怎么可能當(dāng)這個(gè)出頭鳥，沉默聲震耳欲聾。
我只需要給他一個(gè)方向，剩下的他很快就能查清楚了。
見沒人露面，教導(dǎo)主任也只能先回去。
楊老師此舉，其實(shí)不算什么大事，只是給兩個(gè)水龍頭貼上女生專用，可以有很多理由。
但給四個(gè)水龍頭都貼上女生專用，這性質(zhì)就變了，屬于沒事找事的范疇了。
哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)喜歡惹事的教師。
果不其然，第二天楊老師就被副校長狠狠的批評(píng)了一頓。
“是不是你干的？”挨完批評(píng)的楊老師，拿著標(biāo)示語將我喊到了教室外。
“楊老師你這就冤枉我了，我一個(gè)大男人，能寫這么娟秀的字嗎？”我一臉無辜的看著她。
男生和女生的字跡區(qū)別很明顯，一眼就能看出來，我平時(shí)寫的字那更是潦草。
相反楊老師的筆跡，就很清秀，很好看。
“那你也可以找別人寫。”她瞇起眼睛，仔細(xì)的觀察著我的神情。
這套微表情理論對(duì)我來說毫無挑戰(zhàn)性。
“既然你也說是別人寫的，那就說明不是我。”
“你這理論沒有支撐點(diǎn)，經(jīng)不起推敲，除非你找到寫字的人指正我。”我絲毫沒有顧忌的說道。
這種事我怎么可能承認(rèn)，陷害老師，那就是大過。
“你最好不要讓我抓到尾巴。”楊老師美目圓睜，似有幾分威脅。
“我又不是狐貍精，怎么能長尾巴呢，楊老師你真會(huì)說笑。”見她如此生氣，我這嘴角毫不掩飾的上揚(yáng)。
我是勝方，自然喜笑顏開，該愁眉苦臉的，應(yīng)該是楊老師。
她的胸口上下起伏，跟癩蛤蟆要吐毒氣一般，怪嚇人的。
“陳老師說你是心理學(xué)的高材生，你為什么學(xué)心理學(xué)啊楊老師，是不是有什么解不開的心結(jié)，比如童年陰影，創(chuàng)傷性心理障礙啥的。”我瞇著眼睛看向她。
心理的博弈，會(huì)因自身的經(jīng)歷起到諸多影響。
聽到我的話，楊老師的眼皮跳了兩下，隨后裝作若無其事的樣子。
這是人的潛意識(shí)，碰到不想提及的話題，和引起不好回憶時(shí)，都會(huì)下意識(shí)的逃避。
要是有人這么問我，我肯定會(huì)反問一句，你是不是吃多了撐的，敢管你爺爺?shù)拈e事。
我的童年，沒什么難以啟齒的，充其量就是沒那么光彩而已，所以我可以坦然面對(duì)。