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　　“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚……”

　　郎朗讀書聲，在午后的陽光下回蕩。

　　這是個(gè)溫暖的冬日下午。

　　血色黎明基地中心小區(qū)的小廣場上，一群孩子坐著小板凳，大聲對著黑板念詩。

　　黑板一米見方，幾塊木板拼在一起刷了黑漆，小而簡單。但上面的字跡非常工整，手寫的粉筆字，卻橫平豎直堪比印刷體，每一個(gè)筆劃都規(guī)整得挑不出任何毛病。

　　老人身穿中山裝，面容和藹，拿一根小棍當(dāng)教鞭，指著黑板上的古詩，一句一句帶大家朗讀。

　　孩子們一共二十多個(gè)，年紀(jì)在五六歲到十歲左右不等，正是上小學(xué)的年紀(jì)。

　　末世一來，學(xué)校是沒有了，生存都成問題。許多未成年人無聲無息消逝在各種災(zāi)難中，能來到血色黎明基地的，并不多。

　　小一點(diǎn)的還在被家長照顧，大一些的則參與到各種力所能及的勞動(dòng)中，唯有不到十歲這樣的年紀(jì)，重活做不來，又不需要家長貼身照看了，便在基地里跑來跑去，顯得有點(diǎn)游手好閑。

　　不久之前，才有人組織起臨時(shí)學(xué)習(xí)班，努力在末世里給孩子們創(chuàng)造接受教育的機(jī)會(huì)。

　　可是愿意參加的孩子并不多，每天能來到課堂的人，最多也沒超過三十個(gè)。

　　但幾個(gè)自愿來教學(xué)的人都教得認(rèn)真，不惜犧牲自己工作賺積分的寶貴時(shí)間。

　　這一堂課，是語文，由一位才來基地不久的姓向的老人擔(dān)任教師。據(jù)說，他末世前曾在大學(xué)當(dāng)過教授。

　　“向老師，這詩太簡單了，我們以前在學(xué)校學(xué)過！”一個(gè)孩子念完幾遍詩后，不耐煩地叫起來。

　　“我在幼兒園就會(huì)背這個(gè)詩！”另一個(gè)孩子說。

　　“對，我們都會(huì)，老師換一首教吧！”更多孩子附和。

　　小廣場另一邊，是后勤處發(fā)放物資的地方，人來人往；還有一撥人在另一個(gè)角落宣講基地規(guī)章；以及警衛(wèi)隊(duì)剛下值的小組在附近操練應(yīng)急措施……周圍的嘈雜時(shí)時(shí)吸引孩子們的注意力，使得他們對早已滾瓜爛熟的教學(xué)內(nèi)容更沒興趣。

　　向老師露出慈祥的微笑。

　　“同學(xué)們，你們真的都會(huì)這首詩？很會(huì)，很懂？”

　　“我們都會(huì)！”一個(gè)孩子站起來，“我還知道這首詩的意思。這是講的一幅畫，上面的山有顏色，水沒有聲音，花一直都在，鳥不會(huì)驚飛，因?yàn)樗钱嫲。肋h(yuǎn)都那樣，不會(huì)變！”

　　“哈哈哈！”孩子們?nèi)夹ζ饋怼?br/>
　　向老師笑意愈來愈濃。

　　他搖了搖頭：“世上沒有永遠(yuǎn)一成不變的事物。比如我們的世界，不是已經(jīng)變了嗎。這首詩也不是你們所理解的意思，它講的不是畫，而是心，和人生啊。你們知道，這首詩后四句是什么嗎？”

　　孩子們一愣。

　　全詩就四句，哪分什么前后。

　　向老師拿起板擦，把黑板上的四句詩給擦掉了。

　　而后工工整整，再一次以精美整潔的印刷體，寫下了四句。

　　——頭頭皆顯露，物物體元平。如何言不會(huì)，只為太分明。

　　“同學(xué)們，加上這四句，才是完整全詩。前四句是王維所作？那只是以訛傳訛。這八句詩，其實(shí)是宋代一位禪師寫在經(jīng)書上的讀后感，一首佛家偈子。它講的不是畫，而是人心，是清凈自性，是世界本質(zhì)。”

　　“這節(jié)課，我們學(xué)這首詩，你們要體悟的是，世界為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？未來在哪里，我們該怎樣活著？什么，才是真正正確的抉擇？”

　　“山水花鳥，虛妄幻相；頭頭物物，眾生平等。”

　　“當(dāng)新一波物種大變異到來，百舸爭流，物競天擇，我們只有軟弱身體軀殼的人類，該怎么和強(qiáng)大的變異物種競爭生存資源，而不至滅族滅種？”

　　頭發(fā)花白的老教授用教鞭敲黑板，噠，噠，噠，強(qiáng)調(diào)著最終的結(jié)語。

　　“同學(xué)們，清凈自性，放棄欲望和情感，只依照世界本源的規(guī)律和科學(xué)而前進(jìn)，才是我們的未來所在?！?br/>
　　“要流血。以我們軟弱的軀殼，換取微薄的生存空間?！?br/>
　　“不要流淚。心對于我們，是完全多余之物?！?br/>
　　“忘記所有情感，以絕對的理智，面對這波瀾壯闊又生機(jī)勃勃的新世界吧?！?br/>