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P次日，上午。

市委大樓，市委書記辦公室。

鄭儀正在批閱文件。

桌面上堆疊著幾份需要他簽閱或做出批示的報告、方案。

“咚、咚、咚?！?br/>
輕輕的敲門聲響起。

“請進?！?br/>
門被推開，鄭儀的秘書趙希言走了進來。

他手里拿著一份文件，神色顯得比平時嚴肅一些。

趙希言走到鄭儀辦公桌前，將文件雙手遞上，語氣平靜：

“書記，這是沈市長那邊送過來的，關于進一步整頓規范我市教育系統工作作風、切實推進高中生心理健康及校園生活改善工作的意見和具體方案?！?br/>
“沈市長希望市委能盡快審議，以便推動實施?！?br/>
鄭儀放下手中的筆，抬頭看了趙希言一眼，伸手接過文件。

文件不算太厚，但拿在手里，能感覺到分量。

他翻開，目光快速掃過首頁的標題和簡要說明，然后開始仔細閱讀里面的內容。

趙希言站在一旁，沒有出聲打擾，只是靜靜地等待著。

他知道這份文件里的內容，也知道這份文件一旦被鄭書記批準，將會在明州市的教育系統，甚至整個體制內，引發怎樣的震動。

這不僅僅是關于學生心理健康、校園生活改善的具體措施方案。

在這些看似“業務性”的措施背后，隱藏著沈立新這位一向以“溫和”“專業”形象示人的副市長，真正動怒后的決心和手腕。

文件的核心，不是那些增加活動時間、豐富圖書館藏書、加強心理輔導等具體建議。

那些東西，上次開會沈立新就已經提過了。

這份文件的真正“干貨”，在后面幾頁。

沈立新明確提出，要以此次“推動高中生心理健康及校園生活改善”工作為契機，對明州市教育局，進行一次全面的、徹底的“工作作風整頓”。

具體包括：

第一，成立由市委牽頭、市紀委、市委組織部、市政府督查室等多部門參與的聯合督查組，進駐市教育局，對近年來教育系統的各項工作，特別是涉及學生心理健康、素質教育、校園管理、經費使用、人事安排等方面，進行一次“地毯式”的排查和審計。

第二，對排查和審計中發現的問題，特別是涉及形式主義、官僚主義、欺上瞞下、陽奉陰違、管理松懈、工作敷衍塞責等問題，進行嚴肅處理，該問責的問責，該調整的調整，該處分的處分。

第三，對市教育局的領導班子和中層干部進行一次全面的履職評估和民主評議。

對于工作不力、責任心不強、群眾意見大、不適應新時代教育發展要求的干部，要堅決進行調整，甚至免職。

第四，結合此次整頓，優化市教育局內部機構設置和職能劃分，理順管理機制，提高工作效率。

第五，建立健全長效監督機制，特別是加強對學校日常管理、學生權益保障、教育政策落實等方面的常態化監督和隨機抽查，防止問題反彈。

……

這是一份徹徹底底的“清算”和“洗牌”方案！

矛頭直指以王志勇為代表的那批思想僵化、作風漂浮、習慣于“糊弄”和“應付”的教育系統官僚！

這是沈立新第一次，如此明確、如此強硬地動用他作為分管副市長的權力，要將自己分管領域內積弊已久的問題，連根拔起！

一旦這個方案通過并實施，將無異于在明州市教育系統，引爆一場前所未有的大地震！

趙希言很清楚這一點。

他也知道，沈立新之所以如此決絕，如此“不講情面”，不僅僅是因為他調研三中時被“糊弄”而感到憤怒。

更深層的原因，恐怕是沈立新意識到了，如果他不能盡快、徹底地掌握住自己分管的領域，建立起一個能夠真正貫徹執行市委決策、能夠真正對師生負責的“自己”的班子，那么，他不僅無法推動鄭書記關心的教育改革，甚至連他自己的位置，都可能坐不穩。

畢竟，一個連自己分管領域都掌控不了、被下面的人肆意糊弄的副市長，在上級領導眼里，能力是要大打折扣的。

更何況，這個上級領導，是眼里揉不得沙子、對形式主義深惡痛絕的鄭書記。

趙希言看著鄭儀。

鄭書記會如何處置這份文件？

是支持沈立新的“鐵腕”整頓，還是認為他操之過急、打擊面太大，需要“穩一穩”？

鄭儀看得很仔細。

他的臉上沒有什么特別的表情，平靜得像一潭深水。

文件一頁一頁地翻過，辦公室里只剩下紙張摩擦的輕微聲響。

時間一點點過去。

趙希言屏住呼吸。

終于，鄭儀看完了最后一頁。

他沒有立刻說話，而是拿起桌上的鋼筆，拔開筆帽。

然后，在文件的最后一頁，批示意見那一欄，毫不猶豫地寫下：

“同意。請市委辦公廳按程序推動落實。鄭儀。”

寫完，他放下筆，將文件合上，遞給趙希言。

“拿去辦吧。”

鄭儀的聲音很平靜，聽不出任何波瀾。

“是，書記！”

趙希言雙手接過文件。

就這么……同意了？