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沈立新大步從鄭書記的辦公室里走出來，心里揣著事兒，步子也比平時邁得快。

他沒有立刻回自己的辦公室，而是先去了趟洗手間，擰開水龍頭，抄起涼水就往臉上撲。

冰涼的水拍在臉上，讓他有些發熱的頭腦稍微冷靜下來。

不對啊……

鄭書記今天的反應，實在太反常了。

沈立新對他再了解不過，鄭書記一向是個沉得住氣的人，思考問題總是周到穩妥，很少會被什么人、什么話輕易牽動情緒。

今天，鄭書記顯然是被那個名叫李向陽的高中生的話，深深刺激到了，話語間甚至帶了真正的憤怒。

可就因為一個素不相識的孩子幾句話？

沈立新拿起紙巾擦臉，一邊搖了搖頭。

恐怕事沒那么簡單。

他想起了鄭書記的兒子，鄭懷瑾。

那孩子……是不是剛上一年級？

對了，就是這個！

沈立新心里豁然開朗。

一個市委書記，每天都面對的是城市發展、經濟運行這樣的大事。

但當他回到家里，面對自己正在接受教育的孩子時，那些宏觀問題就突然非常具體、非常真實了。

他會不會也在擔心，自己的孩子將來要面對同樣沉重的學業壓力？

會不會也怕自己的孩子變成只會做題、不會生活的“空心人”？

這種身為人父的憂慮，疊加他作為主政者對未來的責任感，當然會被李向陽那些話深深擊中。

難怪鄭書記那句“今天的學生不夠健康，明天的社會就不會健康”，說得那么重。

“原來如此……”

這個發現，并沒有讓他覺得鄭書記是“因私廢公”，反而讓他更加理解了這項任務的緊迫性和重要性。

連鄭書記這樣的高層領導，都在為自己孩子的教育環境而擔憂，那千千萬萬個普通家庭呢？

那些沒處說、沒人問的焦慮和無奈，怕要比這深得多，沉得多。

“鄭書記說得對啊……”

沈立新走出洗手間，回到了自己的辦公室。

“今天的學生不夠健康，明天的社會就不會健康！”

這句話，像警鐘一樣在他耳邊回響。

不能再拖延了！不能再猶豫了！

必須立刻行動起來！

他回到辦公室，關上門，沒有像往常那樣先處理堆積的公文，而是立刻打開了電腦，調出前陣子各學校交上來的“學生心理健康情況報告”。

說是報告，其實是應付檢查用的。

當時，他拿到報告，只是粗略掃了一眼，看到“總體平穩”“個別學生存在心理波動”之類的結論，就沒太往心里去。

那會兒，他心里更多裝著校舍安不安全、食堂凈不干凈、有沒有學生被欺負這些“一眼能看到”的東西。

這次不同了。

他要重新仔細看看這份報告，看看那些被忽略的細節。

一行一行往下翻，沈立新的臉色，變得越來越難看。

報告顯示，在全市幾十所普通高中和職業高中里，超過60%的學校報告“學生心理壓力較大”；

近40%的學校報告“有學生因心理問題休學或請假”；

超過20%的學校報告“發現學生有自殘傾向或行為”；

還有不少學校，也大多有“悶悶不樂”“不愛學習”“和同學處不好”等模糊詞語來描述學生的狀態。

而在一些深入一點的抽樣調查數據里，更是觸目驚心：

某重點高中對高二年級進行的匿名心理測評顯示，超過30%的學生表現出“中度以上抑郁傾向”；

某普通高中反映，高三年級每個班差不多有一兩個同學需要隔段時間去做心理咨詢，或者靠藥才能穩住。

職高的孩子看起來好一些，但不少孩子也自卑、沒動力、覺得沒出路……

這些數字，沈立新不是第一次見

但那時候，他更多把它們看作一種“現象”，一種教育高壓下的“副作用”。

只要考試體制還在，那有些孩子扛不住，總歸不可避免

他時不時安慰自己，等上了大學就好了，畢業走上社會，壓力就小了。

但今天再讀，沈立新只覺得一股寒氣從腳底直沖天靈蓋。

不是“現象”！

這是問題！

而且是非常嚴重的問題！

這些數字背后，是一個個活生生的、正在承受痛苦的孩子！

他們的笑容呢？

他們的朝氣呢？

他們對未來的憧憬呢？

全都被淹沒在無窮無盡的試卷、排名、期待和焦慮里了！

“怎么會這樣……”

一種巨大的荒謬感和憤怒感，開始在他心里升騰。

他忽然想起，之前去幾所學校調研時，那些校長、老師們匯報工作時，總是興高采烈地展示他們的升學率、重點率、清北人數……

他們談論起那些“尖子生”，就像談論自己精心培育的“產品”，充滿了自豪。

而對于那些“掉隊”的、成績不理想的、甚至心理出問題的學生呢？

他們的語氣，往往就變得輕描淡寫，或者干脆避而不談。

仿佛那些孩子，只是“生產”過程中不可避免的“次品”或“損耗”。

當時沈立新沒覺得有什么不對。

大家都這樣，這就是教育界的“風氣”。

可現在，站在鄭書記點醒的高度，再回過頭看……

這風氣，太他媽不對了！

這不是教育！

這是把人當成了機器！

把鮮活的生命，當成了可以量化、可以比較、可以隨意犧牲的“成績”和“用品”！

學校關心的是升學率，是排名，是榮譽；