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沈海鳴很清楚自己來北廣的目的，更清楚自己的定位在哪里。

只是他萬萬沒想到，齊磊這小年輕脾氣還挺大，給他上了這么一課。

有些無可奈何，這是給我出難題啊！怎么向上面回復(fù)調(diào)查結(jié)果？

說當(dāng)事人不但沒配合，還給咱們出了個(gè)難題？

此時(shí)，教室內(nèi)的齊磊看了看時(shí)間，不知不覺，這節(jié)課上了整整兩個(gè)小時(shí)，已經(jīng)快中午了。

齊磊，“今天就到這兒吧，下課。“

一聽下課，很多學(xué)生都沒打算走，而是朝齊磊圍了過來，因?yàn)檎n堂上還有很多疑問沒有得到解答呢。

再加上，今天是新課，講的是東亞文化的優(yōu)越性。

雖然涉及很多經(jīng)濟(jì)、教育的元素，但是，小齊導(dǎo)員的課向來容易出論文，這在雛鷹二期和日韓留學(xué)生之中不算什么秘密。包括在很多慕名而來聽課的其它院系學(xué)生之中，也早就傳開了。

事實(shí)上，很多到了該準(zhǔn)備畢業(yè)論文、研究生論文時(shí)間的同學(xué)來聽課，目的就是給自己找一個(gè)論文方向。

對于這些同學(xué)來說，上課講的那些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，下課之后，都想單獨(dú)向齊磊請教一下。

所以，齊磊就根本別想出教室。

沈海鳴在外面一看，笑角上揚(yáng)，頗有幾分感慨。

而梁成見狀，尤其是沈海鳴的表情一看就是很欣賞的樣子，登時(shí)就怒意上涌。

指著教室內(nèi)，“這，這不就是作秀嗎？專門做給咱們看的啊！簡直不可理喻。”

好吧，梁成的話不是沒有依據(jù)。

大學(xué)里，你以為是初高中呢？老師動(dòng)不動(dòng)就拖堂。下課之后，隨便誰就可以把講師留住，再單獨(dú)開開小灶。甚至有的還能追到辦公室，去讓老師講題。

那是扯淡！你見有幾個(gè)大學(xué)老師給你拖堂的？

哪個(gè)不是到點(diǎn)就下課，下課就沒影兒？更不可能被圍著給你接著講。

大學(xué)的老師，除了正常上課時(shí)間，平時(shí)你幾乎就看不到他的人。

都有自己的課題，所以下課之后，辦公室能找到人都算是好運(yùn)氣。要么回家忙私人的事情，要么在實(shí)驗(yàn)室、討論組里搞課題。

課外時(shí)間想見講師，那是需要預(yù)約的。

很少會(huì)出現(xiàn)齊磊現(xiàn)在這種情況，所以根本就是作秀。

“小沈！”梁成開始添油加醋，“我認(rèn)為，這已經(jīng)不是教學(xué)問題了，這是態(tài)度問題！“

“這個(gè)齊磊的態(tài)度很不端正，有弄虛作假的嫌疑！“

沈海鳴，“…"

這種場面，你給我弄一個(gè)假的看看？

有那么一瞬間，看傻子一樣瞪了梁成一眼。

可是，沈海鳴終究是什么也沒說。

看了下時(shí)間，又看了看教室里的情況，心說，照這么下去，午飯之前齊磊也別想脫身。

貌似認(rèn)同梁成的話一樣，進(jìn)了教室。

“同學(xué)們，同學(xué)們！“

把大伙兒的目光吸引過來，沈海鳴和善地笑著，“是這樣的，小齊導(dǎo)員的課很精彩，看大家的學(xué)習(xí)熱情就知道，成果斐然啊！“

“但是，我們還要和小齊導(dǎo)員談別的重要工作。“

“大家明天！明天再過來聽課，好不好？”

說著話，對齊磊一笑，“齊磊同志，我們換個(gè)地方談?wù)劊俊?br/>
齊磊笑看沈海鳴，也看著他身后大冤種一般的梁成。

最后沒點(diǎn)頭也沒搖頭，對沒走的學(xué)生們道：“明天上午，咱們展開來再講講今天的內(nèi)容。“

隨之又笑罵，“別急！都特么急什么？“

指著黑板，“光今天這點(diǎn)內(nèi)容，給你們拓展出百八十個(gè)研究課題都沒問題！“

大手一揮，“人人有份！“

大伙兒一聽，都嗷嗷直叫，小齊導(dǎo)員和其他老學(xué)究兒最大的區(qū)別就是，仗義！

雖然“仗義”這個(gè)詞，用在大學(xué)老師身上不太合適。

當(dāng)下也很識趣地散了，等著明天來聽課。

等學(xué)生都走光了，齊磊和沈海鳴四人也出了雛鷹樓，往行政樓那邊走。

期間，齊磊和沈海鳴在前面走，梁成和另外兩個(gè)同事則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地吊在后面，給二人留出了空間。

本來，梁成是想湊上去的，可是另外兩個(gè)同事對北廣學(xué)內(nèi)的風(fēng)景似乎挺感興趣，走的不快，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地墜著。

最無語的是，兩人還總主動(dòng)和梁成說話，弄的他不接話不好，只能敷衍著，卻是不好再追前面的兩個(gè)。

“小齊啊.！“前方，沈海鳴笑著走在林蔭道上，“我比你虛長幾歲，叫小齊沒問題吧？“

“嗨！”齊磊背著手，“只要不叫老齊，叫啥都行。“

回頭瞥了一眼，“剛才對不住哈，有點(diǎn)冒犯。”

沈海鳴，“談不上！我坐在那兒是工作，要的就是一個(gè)理由，你把理由給我了。

其實(shí)，主要就是違規(guī)教學(xué)的問題。這是原則問題，可大可小。

現(xiàn)在好了，齊磊有行政職務(wù)，也說的是學(xué)部規(guī)章，他只是照章辦事。

那這事兒，頂多就是北廣的行政管理有漏洞。說破大天，也就這么大的事兒了。

“至于冒犯”沈海鳴搖了搖頭，“后面的事兒，我們找董校長協(xié)商就可以了。

齊磊一咧嘴，“這就對了！董背鍋在北廣就是干這個(gè)的。“

“哈哈哈。“

沈海鳴開懷大笑，來了句，“嗯，在教育系統(tǒng)，這也不是什么秘密。“

再然后，沈海鳴對什么違規(guī)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容破壞中米關(guān)系這些事兒，提都不提了。

卻是說到了今天齊磊上課的內(nèi)容，“你今天的課，對我們啟發(fā)也很大啊！“

齊磊一聽，打趣道，“職業(yè)病了吧？涉及點(diǎn)教育，就想遠(yuǎn)了。“

沈海鳴是高校建設(shè)辦公室的，這一點(diǎn)一見面就點(diǎn)給齊磊了。

目的是告訴齊磊上面的態(tài)度，派我這個(gè)建辦的過來搞調(diào)查，你應(yīng)該知道咋回事了吧？

齊磊也記住了沈海鳴是干什么的，接下來準(zhǔn)備說幾句真心話。

“沈調(diào)查員，其實(shí)這里面，還真不僅僅是百八十篇論文那么簡單。”

“哦？”沈海鳴一怔。

齊磊一笑，“事先聲明哈，我呢，只對傳播學(xué)這一塊的思考比較深刻，涉及的教育領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的延展課題，卻是一知半解。所以，想法還不成熟。“

沈海鳴，“…"

沒太明白齊磊為什么突然謙虛起來了。

而齊磊馬上給出了答案，“我只是覺得，教育、經(jīng)濟(jì)和道德體系的統(tǒng)一，還有很多，我不能觸及，但是絕對值得深挖的方向。“

沈海鳴，“怎么講？“

齊磊，“咱們打個(gè)比方吧！就像我剛剛講的，中華文化，其實(shí)是把馬斯洛需求層次理論的最高層次，下放到教育的第一和第二層級的。“

“而馬斯洛理論的前四個(gè)層級是缺陷性需求，第五個(gè)層級則是增長性需求。“

“也就是說，我們的文化和教育體系是把增長性需求提前釋放了的。也就是，

把增長性需求下放到缺陷性需求之中去。”

再說直白些，“一個(gè)乞丐連生理需求都滿足不了，如何讓他接受最高層次的道德需求。”

“我想，這在教育上是一個(gè)難題吧？”

沈海鳴，“…”

齊磊，“再比如，咱們說到教育的第一個(gè)層級，就是培養(yǎng)社會(huì)最底層勞動(dòng)人民的基本技能。"

“但是問題來了，社會(huì)底層在哪里？沒有接受到高等教育，只完成九年義務(wù)教育，哪里的比例最高？“

“是農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民！那里的青少年，成為基層的概率最大。“

“可是，哪里的青少年最容易接受到人、金錢、方向統(tǒng)一的第三層教育呢？也就是說，哪里最容易實(shí)現(xiàn)增長性需求的下放呢？“

“我想，一定不是農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)！”

“來自上一代、生存環(huán)境，以及經(jīng)濟(jì)上的壓力，使得他們幾乎沒法在青少年時(shí)代接觸到教育的第三層。“

沈海鳴，“！！！！“

突然意識到什么，呆愣片刻，突然回頭，對身后的兩個(gè)同事和梁成道，“我有點(diǎn)事，正式的問詢時(shí)間再定吧！“

兩個(gè)同事一聽，“不急，什么時(shí)間都一樣。“

說著話，拉上梁成就走開了。

把梁成氣夠嗆，這都到綜合樓樓下了，怎么又改時(shí)間了？這個(gè)小沈啊，辦事真是拖拉！

等三人走了，沈海鳴才鄭重地看向齊磊，“小齊導(dǎo)員，要不…也給我上一課？”

齊磊一聽，笑著搖頭，“不敢當(dāng)，不敢當(dāng)！涉及教育的問題，沈哥才是專家。”

沈海鳴，“走，咱們找個(gè)地方，邊吃邊聊！“

沈海鳴和齊磊整整聊了一個(gè)中午，之后一個(gè)星期，調(diào)查組再也沒來過北廣。

而一個(gè)星期之后，沈海鳴向他的主管領(lǐng)導(dǎo)正式提交了一份教育改革研究報(bào)告，

而且很鄭重地做了一次報(bào)告會(huì)。

會(huì)上，沈海鳴是這么說的，“文化熏陶與思辨教育（教育第三層級）尤為重要。

“但是，我們現(xiàn)在面臨一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是，最缺文化熏陶和思辨教育的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年，卻最難得到系統(tǒng)的文化、思辨教育資源。”

“相反，擁有這些資源和能力的，都集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。"

“這會(huì)造成一系列的社會(huì)隱患，比如，底層與社會(huì)的割裂、負(fù)面情緒。“

“底層上升通道即便有，也很難被底層利用等等。“

沈海鳴的報(bào)告很詳盡，也很有建設(shè)性，更是發(fā)人深省的。

這讓在場的一眾領(lǐng)導(dǎo)都有感覺，這個(gè)年青人不簡單啊，前途無量！

只是，看到報(bào)告末尾的署名，又都有些哭笑不得。

署名并不是沈海鳴自己，而是：沈海鳴、齊磊、龐肅麗、竇開洋（調(diào)查組的另兩個(gè)同事)。

唯獨(dú)…少了梁成。

而且，更無語的是，你這過場走的就有點(diǎn)過分了吧？怎么調(diào)查對象成了報(bào)告的聯(lián)合署名人了？

沈海鳴的主管領(lǐng)導(dǎo)問道，“那個(gè)梁成，他沒有參與進(jìn)來嗎？”

沈海鳴一聽，推了推眼鏡，“這個(gè)…"

領(lǐng)導(dǎo)，“沒關(guān)系，有什么說什么。工作上沒什么避諱的嘛！“

沈海鳴，“是這樣的，我和其他兩位同事也是到了北廣才知道，梁成在原單位的時(shí)候，曾經(jīng)和齊磊同志有過一些過往，似乎還不太愉快。”

“他在龍江省廳工作時(shí)，負(fù)責(zé)過調(diào)查尚北二中的減負(fù)問題，后來被部里更正了。

“所以…就沒參與進(jìn)來。

“哦！”領(lǐng)導(dǎo)了然，來了句，“把情緒帶入到工作中，是不可取的啊！“

得！

就這么一句話，梁成就涼透了，耶穌都留不住他。

事后，部里的領(lǐng)導(dǎo)特意給董北國打了電話，訓(xùn)了老董一頓。

學(xué)校規(guī)章制度有漏洞，你這個(gè)校長是怎么當(dāng)?shù)模?br/>
勒令馬上糾正。

董北國一聽，點(diǎn)頭如搗蒜，“請上級領(lǐng)導(dǎo)放心，我們已經(jīng)在補(bǔ)救了！最多一年，齊磊的教師資格肯定沒問題。“

對面一聽，原來你是這么糾正的？

沉吟半晌，“知錯(cuò)就改，下不為例！”

董北國嘿嘿賠笑，“沒事了吧？“

“沒事了！你有事兒？”

“有事兒！“

“什么事兒？”

董北國，“那什么，沈同志那份報(bào)告…有用不？”

對面笑了，“我當(dāng)什么事兒，算你們北廣又立了一功。再接再厲！行了吧？不就是要這么一句話嗎？”

董北國一聽，就無語了，“我要您一句話干啥？立功你就得給賞啊！沒賞我立啥功？”

啪嗒！！

對面猶豫都沒猶豫，直接掛電話。

這哪是大學(xué)校長？老財(cái)迷！掉錢眼兒里去了。

董北國還不服氣呢，“這不士匪嗎？拿了咱們的成果，不給錢哪行！？”

幾個(gè)副校長正好和董北國在開會(huì)，一聽這話，眼皮直跳，老董真是百無禁忌哈！