第527章 今天的學(xué)生不夠健康,明天的社會(huì)就不會(huì)健康
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今天上午,他約了分管教育工作的副市長(zhǎng)過(guò)來(lái)談事。
這位副市長(zhǎng)叫沈立新,是從省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)崗位上提拔過(guò)來(lái)的。
他算是“空降”干部,當(dāng)時(shí)省里一位主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)明州教育發(fā)展非常關(guān)心,親自向鄭儀推薦了沈立新,認(rèn)為他專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、思路活、懂政策,能好好抓一抓明州的教育。
鄭儀經(jīng)過(guò)考察,也覺(jué)得沈立新雖然年紀(jì)不大,但言談舉止沉穩(wěn),對(duì)教育工作有自己的見(jiàn)解,便同意了省里的推薦。
沈立新到任明州兩年多,確實(shí)也干了不少事。
推動(dòng)中小學(xué)搞標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),一些老破小的學(xué)校校舍、環(huán)境都改善了不少;
他力主擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,組建了幾個(gè)教育集團(tuán),讓好學(xué)校帶動(dòng)弱校,盡量讓更多孩子能享受好的教育;
他積極落實(shí)省里關(guān)于隨遷子女教育的政策,在明州率先全面放開(kāi)隨遷子女入學(xué)門(mén)檻,確保每一個(gè)來(lái)到明州的孩子“有學(xué)上”;
他還牽頭制定了一系列提升教師待遇、加強(qiáng)師資培訓(xùn)的政策,在一定程度上穩(wěn)定了教師隊(duì)伍,提升了教學(xué)積極性。
可以說(shuō),這幾年明州教育的快速發(fā)展,包括那個(gè)高中生李向陽(yáng)能夠順利在明州上學(xué)、獲得補(bǔ)助,背后都有沈立新的一份功勞。
在鄭儀的印象里,沈立新屬于那種典型的“專(zhuān)家型”干部。
做事認(rèn)真、說(shuō)話有條理、匯報(bào)時(shí)數(shù)據(jù)清清楚楚,很少說(shuō)虛的。
但也正因?yàn)樗皩?zhuān)業(yè)”、太“務(wù)實(shí)”,鄭儀有時(shí)會(huì)覺(jué)得,沈立新似乎過(guò)于注重“術(shù)”的層面,比如政策落實(shí)、資源配置、硬件改善、考核指標(biāo)等。
而對(duì)于“道”的層面,比如教育的本質(zhì)是什么?我們要培養(yǎng)什么樣的人?
當(dāng)前教育模式對(duì)孩子們的心靈成長(zhǎng)可能造成哪些深遠(yuǎn)影響?
這些更深層、也更需要情懷和擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題,他似乎提得不多。
當(dāng)然,這也不能全怪沈立新。
現(xiàn)在的教育體系里,一個(gè)管教育的副市長(zhǎng),最先得保證不能出事——校舍不能塌、食堂不能中毒;
其次要完成各種“硬任務(wù)”——升學(xué)率、考核評(píng)比;
至于學(xué)生心里苦不苦、成長(zhǎng)快不快樂(lè),這些“軟”的、見(jiàn)效慢的事,往往排不到前面。
周末那個(gè)名叫李向陽(yáng)的高中生的話,讓他對(duì)“教育”這件事,有了更深的緊迫感和反思。
教育這事兒,恐怕不能只盯著“成績(jī)單”看了。
“咚咚咚。”
敲門(mén)聲響起。
“請(qǐng)進(jìn)。”
門(mén)被推開(kāi),副市長(zhǎng)沈立新走了進(jìn)來(lái)。
他四十出頭,身材適中,穿著得體的深色西裝,戴著眼鏡,手里拿著一個(gè)厚厚的筆記本,表情認(rèn)真而恭敬。
“鄭書(shū)記,您找我?”
“立新來(lái)了,坐。”
鄭儀指了指對(duì)面的沙發(fā)。
沈立新在沙發(fā)上坐下,將筆記本攤開(kāi)放在膝蓋上,一副隨時(shí)準(zhǔn)備記錄和匯報(bào)的樣子。
趙希言端了兩杯茶進(jìn)來(lái),放在兩人面前,然后退了出去。
“立新,最近教育工作,總體還順利吧?”
鄭儀喝了口茶,語(yǔ)氣平和地開(kāi)場(chǎng)。
“總體順利,書(shū)記。”
沈立新立刻回答。
“新學(xué)期開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備都到位了,老師的招錄計(jì)劃在推進(jìn),有幾所新學(xué)校建設(shè)也順利,年底前應(yīng)該能投入使用。”
“另外,秋季學(xué)期的幾個(gè)重點(diǎn)安排——教師節(jié)表彰、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、校園安全大檢查這些,也都提前做好了預(yù)案。”
他對(duì)答如流,看得出對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的情況掌握得很清楚。
鄭儀點(diǎn)點(diǎn)頭。
“嗯,這些常規(guī)工作,你抓得不錯(cuò)。”
他話鋒一轉(zhuǎn)。
“不過(guò),我今天找你,主要不是聽(tīng)這些。”
沈立新聽(tīng)了這話,神色更專(zhuān)注起來(lái)。
“周末,我陪家人出去吃飯,碰到了一個(gè)咱們明州二中的學(xué)生,高二的。”
鄭儀把遇見(jiàn)李向陽(yáng)的經(jīng)過(guò),以及這孩子說(shuō)的話、提的建議,原原本本地告訴了沈立新。
他沒(méi)添油加醋,只是把那個(gè)高中生的話復(fù)述了一遍。
“……他最后說(shuō),他很多同學(xué)因?yàn)閴毫μ螅輰W(xué)了,得了抑郁癥。他希望能多一點(diǎn)自由時(shí)間,希望學(xué)校的圖書(shū)館能有更多課本以外的書(shū)。”
鄭儀說(shuō)完,看著沈立新。
沈立新的眉頭,隨著鄭儀的講述,慢慢皺了起來(lái)。
聽(tīng)完之后,他沉默了片刻,似乎在消化這個(gè)信息,也似乎在組織語(yǔ)言。
“書(shū)記,您說(shuō)的這個(gè)情況……我也有所了解。”
沈立新語(yǔ)氣變得有些沉重。
“當(dāng)前的高中教育,尤其是像二中這樣的重點(diǎn)高中,升學(xué)壓力確實(shí)非常大。”
“學(xué)校、老師、家長(zhǎng),包括學(xué)生自己,都把考一個(gè)好大學(xué)當(dāng)成唯一的目標(biāo)。”
“在這種氛圍下,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,精神壓力大,是普遍現(xiàn)象。”
他頓了頓,似乎有些無(wú)奈。
“我們也嘗試過(guò)一些措施,比如要求學(xué)校不得隨意占用學(xué)生周末補(bǔ)課,規(guī)定每天的作業(yè)量上限,提倡開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等等。”
“但說(shuō)實(shí)話,效果……有限。”
“為什么?”
鄭儀問(wèn)。
“原因很復(fù)雜。”
沈立新翻開(kāi)筆記本,似乎想找些數(shù)據(jù)支撐。
“最根本的,還是評(píng)價(jià)體系問(wèn)題。”
“高考的指揮棒擺在那里,全社會(huì)對(duì)升學(xué)率的看重程度,短期內(nèi)很難改變。”
“學(xué)校有升學(xué)率的壓力,校長(zhǎng)要拿這個(gè)成績(jī)說(shuō)話;
老師有教學(xué)成績(jī)的壓力,這跟職稱(chēng)、績(jī)效掛鉤;
家長(zhǎng)更是望子成龍,生怕孩子輸在起跑線上。”
“在這種層層壓力傳導(dǎo)下,學(xué)生成了承受的終端。”
“我們教育局出臺(tái)的‘減負(fù)’規(guī)定,到了學(xué)校層面,很容易被打折扣,或者‘上有政策,下有對(duì)策’。”
“比方說(shuō),不準(zhǔn)周末補(bǔ)課,有的學(xué)校就改成‘集中自習(xí)’,或者找個(gè)外面的‘專(zhuān)家’來(lái)開(kāi)‘講座’。”
“規(guī)定作業(yè)不能太多,老師就布置‘彈性作業(yè)’、‘建議完成’,實(shí)際上學(xué)生不寫(xiě)就跟不上。”
“至于社團(tuán)活動(dòng)、圖書(shū)館建設(shè)這些‘軟性’的東西,在升學(xué)壓力面前,很容易被邊緣化。”
沈立新的分析很到位,也說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。
這也是教育系統(tǒng)內(nèi)部公認(rèn)的難題。
聽(tīng)到沈立新的分析,鄭儀端起茶杯,抿了一口,沒(méi)有說(shuō)話。
辦公室里的氣氛,有短暫的沉默。
沈立新的分析,點(diǎn)出了問(wèn)題的表象。
評(píng)價(jià)體系單一,升學(xué)壓力層層傳導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都被綁在了高考這輛戰(zhàn)車(chē)上。
這沒(méi)錯(cuò)。
作為分管教育的副市長(zhǎng),能看到這一層,并承認(rèn)改革的艱難,已經(jīng)算是有清醒的認(rèn)識(shí)了。
但鄭儀知道,問(wèn)題的根源,比沈立新說(shuō)的,還要更深,更……讓人感到無(wú)力。
“立新,你說(shuō)的這些,都對(duì)。”
“但這些都是‘果’,不是‘因’。”
沈立新抬起頭,有些疑惑地看著鄭儀。
“你說(shuō)高考是指揮棒,沒(méi)錯(cuò)。全社會(huì)都看重升學(xué)率,也沒(méi)錯(cuò)。”
“但你有沒(méi)有想過(guò),為什么高考會(huì)成為唯一的、決定性的指揮棒?”
“為什么‘考一個(gè)好大學(xué)’這件事,對(duì)無(wú)數(shù)普通家庭來(lái)說(shuō),成了關(guān)乎命運(yùn)、甚至生死攸關(guān)的頭等大事?”
沈立新嘴唇動(dòng)了動(dòng),想說(shuō)什么,但看到鄭儀的神情,又咽了回去。
他知道,鄭書(shū)記今天叫他來(lái),不是想聽(tīng)他匯報(bào)工作,而是想跟他探討更深層次的東西。
“因?yàn)椋瑢?duì)于絕大多數(shù)普通家庭出身的孩子來(lái)說(shuō)……”
“高考,幾乎是他們實(shí)現(xiàn)階級(jí)跨越、改變自身和家庭命運(yùn)的唯一希望,甚至是最重要的途徑。”
“讀一個(gè)好大學(xué),就意味著有機(jī)會(huì)找到一份好工作,意味著有機(jī)會(huì)留在大城市,意味著有機(jī)會(huì)擺脫父母那一輩的活法,過(guò)上不一樣的日子。”
“這種希望,這種壓力,這種孤注一擲的期盼,全都?jí)涸诹诉@場(chǎng)考試上。”
“所以,他們能不拼命嗎?能不全家老小一起卷嗎?”
沈立新點(diǎn)了點(diǎn)頭,這些他當(dāng)然也明白。
“但是,”
鄭儀話鋒一轉(zhuǎn),語(yǔ)氣里多了一絲冷意。
“有些人,并不希望有太多的人,通過(guò)這條狹窄的通道爬上來(lái)。”
“為什么?”
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