若是全國各處均設(shè)立眾多公辦學(xué)府，讀書人數(shù)激增，屆時(shí)參與科舉的人數(shù)也將水漲船高，朝廷又如何能容納如此之多的官員？
況且，朝廷每次科舉考試，錄取的舉人、進(jìn)士名額均有定額限制，倘若應(yīng)試者眾多，未來中舉、成進(jìn)士的難度必然加劇。
李祺不慌不忙，抬手示意眾人稍安勿躁：“父皇，諸公。這公辦學(xué)校應(yīng)以普及識(shí)字、算術(shù)，傳授基本常識(shí)和技能培訓(xùn)為主，而非以科舉為目標(biāo)。”
的確，科舉之路艱辛，公立學(xué)府不應(yīng)繼續(xù)沉溺于八股文的窠臼，而應(yīng)當(dāng)借鑒后世的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，重視基礎(chǔ)教育，為科學(xué)進(jìn)步與繁榮奠定基石。
倘若公立學(xué)校仍舊以科舉為唯一目標(biāo)，則其存在便失去了應(yīng)有之義，不過是在批量制造無用的書生，對(duì)于朝廷和國家的發(fā)展毫無裨益。
然而李祺這句話，卻如同是捅了馬蜂窩。
這話如同巨石投入深潭，六部尚書紛紛炸開了鍋。刑部尚書面色漲紅，揮舞著衣袖大聲反對(duì)；工部尚書連連搖頭，嘴里嘟囔著“成何體統(tǒng)”。一時(shí)間，御書房內(nèi)吵吵嚷嚷，指責(zé)聲、質(zhì)疑聲此起彼伏。
面對(duì)情緒激動(dòng)的六部尚書，李祺早就準(zhǔn)備好了后手。
李祺抬手壓了壓，聲音沉穩(wěn)有力：“這些公辦學(xué)校的子弟，不會(huì)參與科舉，不會(huì)擠占現(xiàn)有名額，只是為貧寒子弟謀一條生路。”
聽到這話，任亨泰緊繃的肩膀終于放松下來，長舒一口氣；翟善也微微點(diǎn)頭，神色緩和了許多。
如果這些公辦學(xué)校子弟，不會(huì)參與科考，那就無傷大雅了，隨便怎么學(xué)去，只要不影響大家的利益就好。
老朱眉頭一皺，追問道:“只是如果不能參加科舉考試，會(huì)有人送來讀書嗎?”
公立教育若實(shí)現(xiàn)基本免費(fèi)，對(duì)私立學(xué)校的經(jīng)營者而言，未免顯得有失公允。倘若取消科舉考試的參與資格，或能稍顯平衡。畢竟，富裕家庭的孩子得以支付私塾費(fèi)用，進(jìn)而有機(jī)會(huì)通過科舉步入仕途。
而對(duì)于普通百姓的子女，免費(fèi)就讀公立學(xué)校且無法參與科舉，這在某種程度上，算是實(shí)現(xiàn)了一種公平。
可若是如此，誰愿意把孩子送去公辦學(xué)校呢？
“無法參與科舉試并不意味著人生無路可走，畢竟并非每個(gè)人都適合步入仕途。”
“飽讀詩書，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，同樣能擔(dān)任賬房先生，或是投身職場從事管理事務(wù)，亦或是學(xué)習(xí)那些實(shí)用的技藝，如修筑橋梁、鋪設(shè)道路，或是造船、煉鐵等等。”
李祺的臉上洋溢著滿意的笑容。
“這些行當(dāng)在當(dāng)下同樣備受青睞，至少也能算作一條體面的生路，養(yǎng)家糊口足以！”
士紳縉紳滿意，他同樣也很滿意。
此科舉制度已然陷入困境，絕不能再讓更多人誤入歧途。公辦學(xué)校的運(yùn)營，不妨借鑒后世學(xué)府的模式。
摒棄科舉，屆時(shí)可自行設(shè)立諸如航海學(xué)院、鋼鐵學(xué)府、工程學(xué)堂等機(jī)構(gòu)，選拔公辦學(xué)校的學(xué)子加入其中，以此培養(yǎng)大明未來的科技人才。
李祺深知，科技為立國之本，若大明欲在世間穩(wěn)固根基，必須掌握并引領(lǐng)前沿科技。顯然，大明舊有教育體制無法勝任此重任，改革勢在必行，公辦學(xué)校便是改革的良好起點(diǎn)。
未來的私立學(xué)校學(xué)生可繼續(xù)攻讀八股，投身科舉，求得官職。
而公辦學(xué)校的學(xué)子，則需學(xué)習(xí)更為廣泛的知識(shí)，參加各類學(xué)院考試，學(xué)成后掌握各項(xiàng)技藝與技術(shù)，有了他們，大明的繁榮發(fā)展指日可待。
李祺堅(jiān)信，數(shù)十年后，人們自然會(huì)認(rèn)識(shí)到科舉制度的弊端。即便屆時(shí)李祺不主動(dòng)廢除科舉，利益驅(qū)動(dòng)之下，朝野上下也將呼吁廢除這一制度。