若是全國各處均設(shè)立眾多公辦學(xué)府,讀書人數(shù)激增,屆時參與科舉的人數(shù)也將水漲船高,朝廷又如何能容納如此之多的官員?
況且,朝廷每次科舉考試,錄取的舉人、進士名額均有定額限制,倘若應(yīng)試者眾多,未來中舉、成進士的難度必然加劇。
李祺不慌不忙,抬手示意眾人稍安勿躁:“父皇,諸公。這公辦學(xué)校應(yīng)以普及識字、算術(shù),傳授基本常識和技能培訓(xùn)為主,而非以科舉為目標(biāo)。”
的確,科舉之路艱辛,公立學(xué)府不應(yīng)繼續(xù)沉溺于八股文的窠臼,而應(yīng)當(dāng)借鑒后世的教學(xué)模式,對學(xué)科進行細分,重視基礎(chǔ)教育,為科學(xué)進步與繁榮奠定基石。
倘若公立學(xué)校仍舊以科舉為唯一目標(biāo),則其存在便失去了應(yīng)有之義,不過是在批量制造無用的書生,對于朝廷和國家的發(fā)展毫無裨益。
然而李祺這句話,卻如同是捅了馬蜂窩。
這話如同巨石投入深潭,六部尚書紛紛炸開了鍋。刑部尚書面色漲紅,揮舞著衣袖大聲反對;工部尚書連連搖頭,嘴里嘟囔著“成何體統(tǒng)”。一時間,御書房內(nèi)吵吵嚷嚷,指責(zé)聲、質(zhì)疑聲此起彼伏。
面對情緒激動的六部尚書,李祺早就準(zhǔn)備好了后手。
李祺抬手壓了壓,聲音沉穩(wěn)有力:“這些公辦學(xué)校的子弟,不會參與科舉,不會擠占現(xiàn)有名額,只是為貧寒子弟謀一條生路。”
聽到這話,任亨泰緊繃的肩膀終于放松下來,長舒一口氣;翟善也微微點頭,神色緩和了許多。
如果這些公辦學(xué)校子弟,不會參與科考,那就無傷大雅了,隨便怎么學(xué)去,只要不影響大家的利益就好。
老朱眉頭一皺,追問道:“只是如果不能參加科舉考試,會有人送來讀書嗎?”
公立教育若實現(xiàn)基本免費,對私立學(xué)校的經(jīng)營者而言,未免顯得有失公允。倘若取消科舉考試的參與資格,或能稍顯平衡。畢竟,富裕家庭的孩子得以支付私塾費用,進而有機會通過科舉步入仕途。
而對于普通百姓的子女,免費就讀公立學(xué)校且無法參與科舉,這在某種程度上,算是實現(xiàn)了一種公平。
可若是如此,誰愿意把孩子送去公辦學(xué)校呢?
“無法參與科舉試并不意味著人生無路可走,畢竟并非每個人都適合步入仕途。”
“飽讀詩書,豐富了知識儲備,同樣能擔(dān)任賬房先生,或是投身職場從事管理事務(wù),亦或是學(xué)習(xí)那些實用的技藝,如修筑橋梁、鋪設(shè)道路,或是造船、煉鐵等等。”
李祺的臉上洋溢著滿意的笑容。
“這些行當(dāng)在當(dāng)下同樣備受青睞,至少也能算作一條體面的生路,養(yǎng)家糊口足以!”
士紳縉紳滿意,他同樣也很滿意。
此科舉制度已然陷入困境,絕不能再讓更多人誤入歧途。公辦學(xué)校的運營,不妨借鑒后世學(xué)府的模式。
摒棄科舉,屆時可自行設(shè)立諸如航海學(xué)院、鋼鐵學(xué)府、工程學(xué)堂等機構(gòu),選拔公辦學(xué)校的學(xué)子加入其中,以此培養(yǎng)大明未來的科技人才。
李祺深知,科技為立國之本,若大明欲在世間穩(wěn)固根基,必須掌握并引領(lǐng)前沿科技。顯然,大明舊有教育體制無法勝任此重任,改革勢在必行,公辦學(xué)校便是改革的良好起點。
未來的私立學(xué)校學(xué)生可繼續(xù)攻讀八股,投身科舉,求得官職。
而公辦學(xué)校的學(xué)子,則需學(xué)習(xí)更為廣泛的知識,參加各類學(xué)院考試,學(xué)成后掌握各項技藝與技術(shù),有了他們,大明的繁榮發(fā)展指日可待。
李祺堅信,數(shù)十年后,人們自然會認識到科舉制度的弊端。即便屆時李祺不主動廢除科舉,利益驅(qū)動之下,朝野上下也將呼吁廢除這一制度。